--- title: "Antimobbestrategi" description: "Borgerskolen står sammen mod mobning" date: "2026-08-14" created: "2026-08-14" --- [Hjem](https://borgerskolen.htk.dk/) [Om skolen](https://borgerskolen.htk.dk/om-skolen) [Trivsel](https://borgerskolen.htk.dk/om-skolen/trivsel) [Antimobbestrategi](https://borgerskolen.htk.dk/om-skolen/trivsel/antimobbestrategi) # Antimobbestrategi ## Borgerskolen ## står sammen mod mobning **HVAD ER MOBNING?** Borgerskolens antimobbestrategi tager udgangspunkt i Exbus forskning på området. Mobning anskues som systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen bliver, at et barn eller flere børn bliver udstødt fra fællesskabet og får begrænsede deltagelsesmuligheder. Mobning er resultatet af en uhensigtsmæssig gruppedynamik eller utrygge fællesskaber. Det handler om onde mønstre – ikke onde børn. **MÅLET MED VORES ANTIMOBBESTRATEGI** Formålet med vores antimobbestrategi er at styrke fællesskabet, så alle børn oplever, at de hører til, og at deres forskelligheder bliver værdsat som en ressource. For at undgå mobning skal vi opbygge trygge og tolerante fællesskaber med plads til alle – men ikke til alt. Vi ønsker at skabe en kultur, hvor respekt, empati og samarbejde er grundlæggende værdier, og hvor konflikter håndteres på en konstruktiv måde. Vores indsats skal ikke blot forebygge mobning, men aktivt fremme trivsel, glæde og tryghed i både skole og SFO. Dette sker i et samarbejde mellem børn, forældre og det pædagogiske personale på Borgerskolen. **FOREBYGGELSE AF MOBNING**| | ***SÅDAN FOREBYGGER VI MOBNING*** | ***DELTAGERE*** | ***ANSVARLIG*** **** | ***TIDSPLAN*** | | --- | --- | --- | --- | --- | | ***Generelt*** | På vores skole arbejder vi målrettet med at fremme børns trivsel og forebygge mobning gennem en helhedsorienteret tilgang. Vores børnesyn bygger på, at børn gør det godt, hvis de kan, og alle børn skal have en stemme og opleve sig set, hørt og taget alvorligt er vigtig. Det betyder, at vi som voksne har en vigtig opgave i at skabe rammer, der bedst muligt understøtter børns udvikling og trivsel. Vi møder børnene med en anerkendende tilgang og inddrager dem aktivt i inkluderende processer, hvor forskelligheder ses som en styrke

I undervisningen arbejder vi med fællesskabende didaktikker og pædagogiske pejlemærker, der fremmer samarbejde, respekt og glæden ved at lære sammen. Når konflikter opstår, håndteres de gennem mentaliserende processer med fokus på forståelse, dialog og gensidig respekt.

Vi har et systematisk arbejde med trivsel, hvor klassetrivselsundersøgelser danner udgangspunkt for trivselsmøder, trivselshandleplaner og konkrete tiltag. Dette arbejde justeres og evalueres løbende for at sikre, at indsatsen matcher børnenes aktuelle behov.

Et særligt fokusområde er samspillet mellem det faglige og det sociale, idet vi ser læring og trivsel som tæt forbundne. Derudover arbejder vi kontinuerligt med Teamets Inkluderende Praksis (TIP) for at udvikle og styrke fællesskaber, så alle børn oplever, at de hører til og har deltagelsesmuligheder

**** | | | | | ***Gennem undervisning*** | Arbejde med det fælles tredje gennem litteraturarbejde i danskundervisningen

Undervise i grænser, grænsesætning og kommunikation (fx papegøjesætning som strategi til børn med kommunikative vanskeligheder)

PBL

CL

Trivselsmøder

Diamantforløb

Klassemøder

Systematisk arbejde med ideal-klassen àhvor er vi på vej hen

Rollespil, der øver strategier og forståelse

Samarbejde med eksterne aktører, der laver forløb i klasserne – Børns Vilkår, Red Barnet, Dansk skoleidræt, Kriminalpræventivt team, sundhedsplejersken mv. | Det pædagogiske personale + eksterne aktører | … | … | | ***I frikvarterer*** | Voksenstyrede frikvarters aktiviteter

Legepatrulje

Åben hal og igangsættelse af aktiviteter på tværs af klasser og årgange på Ældste afd.

Åbent kantineområde med mulighed for at være sammen på tværs af 5-9 årgang

Udeområde med forskellige funktioner med udgangspunkt i børnenes egne ønsker.

Samarbejde med Videncenter om handicap om ”Frikvarter for alle”.

Udvalgte medarbejdere uddannes i konflikthåndtering/-mægling. | Det pædagogiske personale | … | … | | ***Samarbejde ml. skole og fritidsinstitution*** | Sfo’en er med i skole – er en del af team- og netværksmøder.

I det kommende skoleår bliver klubben en del af skoledagen fra 4. – 6. årgang.

Klubpædagog deltager i forebyggelsessamarbejdet (SSP) hver 2. uge

Klubpædagoger tænkes med ind i indsatser, team- og netværksmøder. | Det pædagogiske personale + ledelsen | … | … | | ***På digitale medier*** | Forløb om digital trivsel og dannelse - Red Barnet, Børns Vilkår, Center for digital dannelse, Kriminalpræventivt teams Sociale inspirationskatalog

Tematikker igennem det faglige, fælles tredje

Uge sex med fokus på digitale tematikker | Det pædagogiske personale + eksterne aktører | … | … | | ***Samarbejde med forældre*** | Trivselsforældre i klasserne.

Beskrivelse af trivselsforældrenes rolle, der har særlig fokus på understøttelse af trivslen for hele klassen.

Faste punkter på forældremøderne, hvor det drøftes, hvordan forældre kan understøtte klassens samlede trivsel – både online og i ”virkeligheden”.

Vensomhedstilgang | Det pædagogiske personale, ledelsen + forældre | … | … | | ***Særlige arrangementer*** | Markedsfesten

Juleklippeklister på alle klassetrin

Motionsdagen

Venskabsklasser på almen

Kulturdag på Ældste afd.

Sidste skoledag – både for 9. klasserne og skolens sidste skoledag

Juleafslutning

Skolefodbold

Julefodbold | Det pædagogiske personale + ledelsen | … | … | | | | | | | **HÅNDTERING AF MOBNING - handleplan** | | ***SÅDAN HÅNDTERER VI MOBNING*** | ***ANSVARLIG*** | ***OPFØLGNING*** | | --- | --- | --- | --- | | **Dataindsamling:**

**At afdække klassetrivsel og omfang af mobning**

**** | | Klasseteam og inklusionskoordinator/vejleder | | | **Analyse:**

**At blive opmærksomme på, hvad der skaber deltagelse eller eksklusion i klassens kultur og sociale mønstre** | Det indsamlede data analyseres på mødet ud fra én eller flere af følgende tilgange:
| Klasseteam, inklusionskoordinator/vejleder og afdelingsleder



*Relevante fagpersoner fra det tværfaglige team inddrages efter vurderet behov (PPR, fremskudt børne-/ungerådgiver, sundhedsplejerske)* | … | | **Planlægning af tiltag:**

**Udvikling af handleplan for tiltag** | Baseret på arbejdet med dataindsamling og analyse planlægges tiltag i klassen.

Der arbejdes ud fra nye interventionstænkninger – fra fejlfinding og adfærdsregulering på enkeltindividniveau til reparation og genopbygning af sociale fællesskaber på kollektivt niveau:

*Eksempler på tiltag:*

*\*Faste pladser og lærerstyrede grupper*

*\*Ritualer og rutiner i klassen*

*\*Tydelig, inkluderende klasseledelse og rammesætning*

*\*Brug af Cooperative-tænkning og-værktøjer*

*\*Grundige gennemgange og instruktioner – beskrivelse af succeskriterier*

*\*Mere bemanding og voksenstyrede aktiviteter i frikvarterne - evt. brug af ”genoprettende” praksis konfliktmæglings tilgang*

*\*Opmærksomhed på hotspots*

*\*Makker-samarbejde med fokus på at etablere eller reetablere venskaber*

*\*Projekter, der stiler mod et fælles og gyldigt ”VI”*

*\*Lærere og pædagogers relateringspraksisser som normsættende*

*\*Udfordre dominerende moralske ordener*

*\*Træne og undervise eleverne ift. plads til fejl, opmuntring osv.*

*\*Anerkende den ønskede adfærd hos alle elever*

*\*Eksplicit fokus på brugen af humor og latter*

*\*Beskytte og styrke udsatte individer ved at udvælge bestemte samarbejdspartnere, få dem til at shine gennem mere positiv opmærksomhed, bevidst valg af emne, rolle/ansvar i gruppen m.m.*

*\*Bevidsthed om dominerende fortællinger og hvorvidt man bidrager til dem*

*\*Strategisk valg af litteratur/temaer omhandlende et fælles tredje som eks. forskellighed, inklusion, ensomhed, fællesskaber m.fl.*

*\*Moralske tilkoblinger – vise, tydeliggøre og fastholde den fælles forpligtelse og ansvaret ift. at beskytte hinandens værdighed*

*\*Diamantforløb*

*\*Målrettede trivselsforløb fra eksterne samarbejdspartnere* | Klasseteam og inklusionskoordinator/vejleder | | | **Afprøvning af valgte tiltag og indsatser** | De valgte tiltag afprøves så vidt muligt i alle klassens timer og/eller frikvarterer. Alle lærere i klassen inddrages i samarbejdet herom. | Klasseteam og faglærere | | | **Evaluering af afprøvede tiltag og indsatser** | Klasseteam, inklusionsvejleder/inklusionskoordinator, og afdelingsleder afholder møde, hvor der evalueres på afprøvede tiltag. Hvilken betydning har tiltagene haft for eleverne? Hvilken betydning får arbejdet med aktionen for jeres praksis fremover? Skal der justeres på tiltagene, afprøves nye, hvordan fortsætter trivselsarbejdet? Hvordan inddrages eleverne? Hvordan informeres forældrene? | | | | ***De involverede børn***

*Skriv, hvordan I vil hjælpe de elever, der er en direkte del af mobningen* | Individuelle aftaler og tilbud om samtaler med en lærer/inklusionsmedarbejder. Tilbud til forældre om samtale, løbende opfølgning på tiltagene i handleplanen. | … | … | | ***Forældre og fagteam***

*Skriv, hvordan I vil orientere forældre og fagteam om mobningen* | Alle forældre informeres skriftligt, og der vil blive inviteret ind til forældremøde, hvor handleplan/indsatser præsenteres.

Der vil være løbende information til forældrene om effekten. | … | … | | | | | |